Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №29 «Дарёнка» с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому развитию детей»

План
наставничества
на 2023 -2025 учебные года

Составитель:
воспитатель
высшей категории
Гуляева Т. Н.

Пояснительная записка
Программа разработана на основании: Настоящая персонализированная программа
наставничества педагогических работников МАДОУ детский сад № 29 «Даренка»
определяет цели, задачи, формы и порядок осуществления персонализированного
наставничества (далее – Программа). Программа разработана в соответствии с
нормативной правовой базой в сфере образования и наставничества.
Актуальность персонализированной программы наставничества обусловлена
реализацией образовательного процесса с учётом требований ФОП ДО; организации
адаптацией вновь принятого педагога; организацией молодого педагога;
необходимостью повышения уровня профессиональных компетентностей вновь
принятых педагогов.
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль
педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам,
социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же
должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с
многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация
образовательного учреждения ожидает от них столь же безупречного
профессионализма.
Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных
трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности. Период
вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью
для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит,
состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере
дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.
Каждый руководитель образовательной организации, заместитель заведующего по
учебно-воспитательной работе, старший воспитатель осознаёт тот факт, что
достижение желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников
невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной
организации воспитательно-образовательного процесса необходима высокая
профессиональная компетентность педагогов.
Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, молодой педагог
испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании
психологии детей, методик дошкольного воспитания и обучения.
Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс,
предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование
профессионально значимых качеств.
Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую
практику. Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой
и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс
профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию
к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна
быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку

опытного педагога–наставника, который готов оказать ему практическую и
теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную
компетентность.
Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости
сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При
взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное
единение, обменом опытом, развитие совместного творчества, развитие
профессионального мастерства, самовыражения.
Программа наставничества нацелена на работу с молодым педагогом–воспитателем,
имеющим опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет.
Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытывают
потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей,
методик дошкольного воспитания и обучения.
Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс,
предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование
профессионально значимых качеств.
Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую
практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС
ДО, ФОП так как возрастают требования к повышению профессиональной
компетентности каждого специалиста. Решению этих стратегических задач будет
способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной
оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога,
сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию,
самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость
молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который
готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить
его профессиональную компетентность.
Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагога
наставника с молодым педагогом на уровне образовательной организации.
Молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для
него условиях практической деятельности. Сегодня система наставничества
заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная
необходимость
начинающего
педагога
получить
поддержку опытного
профессионала,
который
способен
предложить практическую
и
теоретическую помощь на рабочем месте
Срок реализации программы: 2год.

Организационные основы наставничества.
Встречи наставника и его коллеги осуществляется не менее 1 раза в месяц.
Встречи по просьбе наставляемого
Цель: оказание помощи молодым педагогам в повышении квалификации,
Повышение уровня профессионального мастерства и обобщении передового
педагогического опыта,
Адаптации к коллективу коллег, детей, родителей.
Задачи:

1. Обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку молодых
педагогов.
2. Стимулировать повышение теоретического и практического уровня педагогов,
овладение современными педагогическими технологиями.
3. Способствовать планированию
карьеры
молодых специалистов, мотивации
к повышению квалификационного уровня.
4. Способствовать изучению нормативно-правовой документации
5. Помощь в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план
воспитательно-образовательной работы, план по самообразованию, мониторинг и
т.д.)
6. Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого
педагога.
Основные направления:
1. Повышение профессионального мастерства молодого педагога в моделировании
воспитательно-образовательного процесса.
2. Формирование навыка ведения педагогической документации.
3. Изучение нормативных актов и инструктивных документов, обеспечивающих
реализацию воспитательно-образовательного процесса.
4. Развитие профессиональной компетенции.
5. Изучение уровня профессиональной подготовки молодых педагогов и анализ
результатов работы наставничества.
Условия эффективности работы:
1. Взаимосвязь всех звеньев методической деятельности, её форм и методов.
2. Системность и непрерывность в организации всех форм взаимодействия педагога
наставника и наставляемого молодого педагога.
3. Сочетание теоретических и практических форм работы.
4. Анализ результатов работы (диагностика развития детей)
5. Своевременное обеспечение педагогов педагогической и учебно-методической
информацией.
Взаимодействие наставника и молодого специалиста
Наставник
развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень в
процессе взаимообучения.
1.
этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и
полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях
и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
2.
этап
–
контрольно-оценочный.
Наставник
проверяет
уровень
профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его
готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
Молодой специалист
получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный
уровень и способности; развивает собственную профессиональную карьеру; учится
выстраивать
Формы и методы работы педагога-наставника с молодыми специалистами:




Консультирование (индивидуальное, групповое);
Активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение занятий,
тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы).

Ожидаемый результат:
Для молодого специалиста:
По итогам данной работы воспитатель приобретет ряд профессиональных умений:

Познание молодым педагогом своих профессиональных качеств и
ориентация на ценности саморазвития.

Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами,
воспитанниками, родителями (законными представителями).

Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь.

Рост профессиональной и методической компетенции молодых воспитателей,
повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.

Приобретёт умение анализировать индивидуальные качества ребенка, под
руководством специалиста осуществлять педагогическую диагностику,
психологический анализ индивидуальных особенностей ребенка и организовывать
психолого-педагогическую поддержку развития ребенка
 Умение использовать современные инновационные технологии в образовательновоспитательном взаимодействии с ребенком и др.
Для наставника:

Эффективный способ самореализации;

Повышение квалификации;

Достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

Стремление взаимодействовать с установккой на открытость, взаимопомощь
Для образовательной организации:

Успешная адаптация молодых специалистов;

Повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательном
учреждении.
Принципы наставничества:

добровольность;

гуманность;

соблюдение прав молодого специалиста;

соблюдение прав наставника;

конфиденциальность;

ответственность;

искреннее желание помочь в преодолении трудностей;

взаимопонимание;

способность видеть личность.
Заключение.
Таким образом, у молодого педагога сформируется потребность в постоянном
пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение

моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется
творческий потенциал. А выработанная система работы поможет более успешно
адаптироваться начинающим педагогам, позволит быстрее найти ответы на сложные
для новичка вопросы, быстрее добиться успеха в работе с детьми.
«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек
успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не
будет учиться на опыте. Никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у
более старых педагогов».
С.А. Макаренко

План работы наставника с молодыми специалистами
на 2023-2024 учебный год
Молодые педагоги: Медведева Алёна Александровна – должность воспитатель
Рябинина Елизавета Викторовна – должность воспитатель
Педагог наставник: Гуляева Танзиля Нурисламовна
Должность: воспитатель высшей категории
Цель: создание условий для развития профессиональных умений и навыков у молодого
педагога.
Задачи:
Помочь молодому специалисту реализовать себя
Консультации по вопросам ведения документации
Оказание помощи в постановке целей и задач к занятиям
Разъяснить механизм работы с дидактическим и наглядным материалом
Организовать углублённое изучение инновационных технологий
№

Содержание работы

Форма проведения

Выявление знаний и затруднений у молодого Опрос
педагога в процессе воспитательно-образовательной
деятельности в начале года.
- Оказание помощи в организации работы с Консультации и ответы на интересующие
1. документацией
вопросы.
- изучение примерной основной образовательной
программы дошкольного образования «От рождения
до школы»
- изучение целей и задач годового плана.
Планирование работы с родителями, оформление Консультация и помощь в составлении
2. наглядной информации для родителей.
плана работы с родителями, подбор материала
Родительское собрание.
для родителей. Консультация, использование

Сроки

Результат работы
педагога

сентябрь

сентябрь

Проведена консультация
по планированию
взаимосвязи с семьями

презентаций в работе с детьми и родителями.
Помощь в организации и проведении собрания
Изучение методики проведения ОД по всем Посещение молодым специалистом ОД у
образовательным областям, совместная разработка наставника (1 раз в неделю).
3. конспектов
ОД,
эффективное
использование Посещение наставником ОД педагога
дидактического материала в работе.
(1 раз в неделю).
- структура перспективно-календарного планирования Подбор диагностического материала.
Выбор темы самообразования, составление плана; Обсуждение и консультирование молодого
4. общие вопросы ведения портфолио
педагога по этой теме.

воспитанников.
октябрь

Показ НОД комплексное
«математические игры +
конструирование)

октябрь

Виды и организация режимных моментов в детском Просмотр молодым
педагогом
режимных
ноябрь
Взаимопросмотры
саду.
моментов,
проводимых
наставником.
5.
Использование современных здоровьесберегающих Консультации, ответы на вопросы.
технологий.
Составление конспектов и проведение ОД по всем Посещение наставником НОД и режимных в течение года Взаимопросмотры
6.
образовательным областям.
моментов молодого педагога.
Использование в работе проектов.
Консультация и ответы на интересующие декабрь-апрель
вопросы.
7. Использование в работе ИКТ.
Анализ перспективного плана проектной
деятельности.
Оснащение и обогащение предметно- развивающей Анализ развивающей среды с требованием
январь
8. среды.
ФГОС.
Консультация
и
ответы
на
интересующие вопросы.
Самостоятельная
организация
и
руководство Консультация наставника, наблюдение за февраль-март
творческими играми детей.
работой молодого педагога (в совместной
Роль игры в развитии дошкольников. Причины игровой деятельности).
9.
возникновения конфликтных
ситуаций
и
их Обсуждение и консультирование молодого
урегулирование
в
процессе педагогической педагога по этой теме.
деятельности.
Методика
проведения
детских
развлечений, Консультация и ответы на интересующие
апрель
10. праздников.
вопросы, оказание помощи. Самоанализ
молодого педагога.
Подготовка к летне-оздоровительному периоду.
Помощь в подготовке и организации
май
11.
праздников. Наблюдение за наставником в
Проведение итогов работы.
роли ведущей и персонажа.

Имидж педагога, педагогическая этика, культура Консультации, беседы, ответы на вопросы.
поведения 12. - в работе с родителями;
- в работе с детьми;
- в работе с коллегами
Причины возникновения конфликтных ситуаций и их Обсуждение и консультирование молодого
в
процессе
педагогической педагога по этой теме.
13. урегулирование
деятельности.

в течение года

по мере
необходимости

Организация
и
проведение
самостоятельной Взаимопросмотры и обсуждение, составление в течение года
14. конструктивно-модельной деятельности.
перспективного плана.

Вывод:
Молодой педагог
Научились включать детей в различные виды деятельности, соответствующие их возрастным
и психологическим особенностям и потребностям.
Приобрели опыт применять в педагогической практике современные образовательные
технологии, современные подходы к воспитательной деятельности.
Медведева А. А. пройдёт на отлично аттестацию на соответствие занимаемой должности без нареканий со
стороны экспертной комиссии. У неё развились личностные качества, коммуникативные умения. Она развила
умения управлять детским коллективом и эффективно сотрудничать с родителями своих воспитанников.
Предложение: углублённо изучить нетрадиционные приёмы для проведения совместной деятельности детей
и родителей.
Создание новыми образовательными технологиями и методами работы с детьми в использовании предметно
– пространственной среды в группе.

Индивидуальный план работы наставника с молодым специалистом
на 2024-2025 учебный год
Молодой педагог: Рябинина Елизавета Викторовна
Должность: воспитатель
Педагог наставник: Гуляева Танзиля Нурисламовна
Должность: воспитатель высшей категории
Тема: «Социально – коммуникативное развитие детей раннего возраста через игру.»
Цель: создание условий для развития профессиональных умений и навыков у
молодого педагога.
Задачи: обеспечит более лёгкую адаптацию молодого педагога в коллектив.
Помочь молодому специалисту реализовать себя
Консультации по вопросам ведения документации
Оказание помощи в постановке целей и задач к занятиям
Разъяснить механизм работы с дидактическим и наглядным материалом
Организовать углублённое изучение инновационных технологий
Месяц
Содержание
Форма проведения
сентябрь Выявление знаний и затруднений у Знакомство с основными документами
молодого педагога
ДОУ
Консультации по интересующим
Оформление документации
вопросам
группы.
Составление рабочей программы
группы.
октябрь Изучение организации работы в
Посещение режимных моментов
утреннее время
Изучение нетрадиционных форм
Помощь в проведении встреч с
работы с родителями
родителями
воспитанников
ноябрь
Просмотр занятий по развитию
Посещение занятий.
речи и ФЭМП
Изучение метод литературы
Просмотр конспектов к занятиям
Посещение наблюдение за игровой
деятельностью
декабрь Показ открытого занятия по
Консультация по планированию
рисованию (методы и приёмы
занятий.
воспитателя)
Помощь в подготовке новогоднего Оформление группы к празднику и
праздника (как учить с детьми
наглядного материала для родителей
стихи)
январь
Знакомство со
Обсуждение и консультации по
здоровьесберегающими
текущим вопросам
технологиями
Консультация использование ИКТ на
Использование ИКТ
занятиях

февраль
март

апрель

май

Использование современных
педагогических технологий в
образовательной деятельности.
Организация ООД во второй
половине дня
Анализ педагогических ситуаций

Консультация какие технологии
используются в игровой деятельности
Мастер-класс игрушки своими руками

Консультации по интересующим
вопросам
Использование современных
Консультация участие молодого
технологий в воспитательном
педагога в разработке темы и
процессе. (Проектная деятельность материала для проекта.(как выбрать
с детьми)
тему и составить задачи)
Подготовка к летнему периоду
Ответы на интересующие вопросы
Отчёт наставляемого о
Анализ проделанной работы за
проделанной работе по теме
учебный год, пожелание на
самообразования
следующий учебный год
Подведение итогов работы

Вывод:
У Елизаветы Викторовны появилось желание к самосовершенствованию, повышению
уровня своего профессионального мастерства.
У неё выработалась умение применять теоретические знания в конкретной практике.
Наша совместная деятельность позволила Рябининой Е. В. Реализовать себя, развить
личностные качества, коммуникативные умения, развили умения управлять детским
коллективом и эффективно сотрудничать с родителями своих воспитанников.
Предложение: пополнить группу картотекой игр, направленных на развитие
сенсорного опыта детей.

Диагностика адаптации молодого воспитателя к профессиональной деятельности в
детском саду.
Уважаемые педагоги!
Данный опрос проводится с целью улучшения условий Вашей профессиональной
деятельности. Убедительно просим Вас ответить на вопросы анкеты.
1. Нравится ли Вам работать в детском саду? Почему?
________________________________________________________________________
2. Чаще всего, с каким настроением Вы идете на работу? Почему?
· Хорошее
· Доброжелательное
· Удовлетворительное
· Плохое
· Безразличное
3. На Ваш взгляд, вы готовы к профессиональной деятельности? Почему?
________________________________________________________________________
4. Оцените уровень Вашей подготовки к профессиональной деятельности по пяти бальной
системе______________
5. С какими трудностями Вы встретились в первое время своей работы?
________________________________________________________________________
6. В каком направлении профессиональной деятельности Вы испытываете затруднения?
· изучение возможностей, потребностей, интересов субъектов образовательного процесса;
· проектирование и организация условий для развития детей и повышения
информированности родителей о деятельности группы;
· организация взаимодействия с детьми и родителями в педагогическом процессе детского
сада;
· организация образовательного пространства для детей и родителей;
· организация процесса самообразования.

7. Какие условия созданы в саду педагогическим коллективом и администрацией, для того
чтобы чувствовать себя на работе комфортно:
· выделена рабочая зона
· своевременное методическое информирование
· удобное время работы методического кабинета
· помощь опытных педагогов
· гибкий режим работы
· четкое определение круга полномочий, должностных обязанностей
· доброжелательная атмосфера в коллективе
8. Как складываются Ваши отношения с коллективом?
· с первого дня не обращают внимание
· настроены не дружелюбно
· не хотят помогать
· приняли доброжелательно
· оказывают моральную поддержку
· нашли общий язык
· понимаете друг друга
· оказывают практическую помощь:
· приглашают на занятия
· помогают решать педагогические задачи
· рекомендуют методы и приемы
· делитесь опытом друг с другом
· ждут от Вас практических советов
· не нуждаетесь в помощи коллег
9. Кто помогает Вам в решении профессиональных трудностей и проблем?
· заведующая
· старший воспитатель
· педагоги

· специалисты
· коллеги по обучению в колледже, вузе
· никто не помогает
10. Чаще всего заведующая и старший воспитатель приходят к Вам в группу чтобы:
· отметить положительные результаты, похвалить
· найти недостатки в работе
· помогают разобраться в неудачах
5. Пытаетесь ли Вы решить выделенные Вами трудности, каким образом?
· рассчитываете на свой опыт и знания
· консультируетесь с коллегами
· обращаетесь к старшему воспитателю
· ваш вариант___________________________________________________________