1. Общие положения
1.1.
Настоящее Положение о педагогической диагностике (далее Положение)
в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №
29 «Даренка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому развитию детей (далее - ДОУ) разработано на основании:

Конвенцией о правах ребенка ООН,

Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 года №273-Ф3 "Об образовании",

Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,

Приказа
МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
от 31 июля 2020 г. N 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования» (в ред. Приказа
Минпросвещения РФ от 01.12.2022 N 1048),

Постановления от 28 января 2021 г. N 2 Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,

Образовательной программой дошкольного образования (далее ОП ДО),

Уставом МАДОУ «Детский сад № 29 «Даренка»
1.2. Педагогическая диагностика - это механизм, позволяющий выявить индивидуальные
особенности и перспективы развития ребенка, эффективность педагогических действий
и дальнейшее планирование образовательной деятельности.
1.3. Педагогическая диагностика связана с освоением воспитанниками ОП ДО и
заключается
в анализе освоения ими содержания образовательных областей:
 Физическое развитие;
 Социально-коммуникативное развитие;
 Познавательное развитие;
 Речевое развитие;
 Художественно-эстетическое развитие.
1.4. Педагогическая диагностика представляет собой систему сбора, анализа, хранения
и накопления образовательных результатов, обеспечивающих непрерывность и
воевременную корректировку образовательного процесса.
1.5. Оценка физического развития проводится инструктором по физической культуре.
Оценка здоровья детей всех возрастных групп проводится старшей медицинской сестрой,
закрепленными за ДОУ (детской городской поликлиникой в соответствии с договором
об организации медицинского обслуживания в дошкольных образовательных учреждениях
г. Лесного от 19.02.2018 г. ФГБУЗ
ЦМСЧ № 91 ФМБА России).
https://29lsy.tvoysadik.ru/upload/ts29lsy_new/files/7b/20/7b20f8f4e7d659d7d73e4351b28b2724
.pdf
1.6. При необходимости проводится психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей)
квалифицированными специалистами (педагогом-психологом), осуществление психологомедико-педагогического сопровождения в соответствии с Соглашением о совместной
детельности (сотрудничестве) между МБУ «Центр психолого-педагогической,
медицинской
и
социальной
помощи»
от
21.12.2022
г.
https://29lsy.tvoysadik.ru/upload/ts29lsy_new/files/0d/55/0d55e65cdeebbfd57c0d27562e66cfa6.
pdf
1.7. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).

2. Основные цели, задачи, функции и принципы педагогической
диагностики
2.1. Цель педагогической диагностики – получить оперативные данные о текущем реальном
состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования.
2.2. Задачи педагогической диагностики:
a)
Индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном
процессе или имеющих особые образовательные потребности);
b)
Оптимизация работы с группой детей.
c)
Совершенствование организации образовательного процесса.
2.3. Принципы педагогической диагностики:

Принцип последовательности и преемственности диагностики проявляется
в последовательном переходе от одних этапов, критериев и методов диагностики к другим
по мере развития, обучения и воспитания личности, в поэтапном усложнении и углублении
процесса диагностики.

Принцип доступности результатов для родителей (законных представителей)
воспитанников, педагогов (непосредственно работающих с ребенком), обобщенной
информации для различных групп потребителей (педагогический совет, экспертные
комиссии).

Принцип научности (диагностическая работа опирается на научные исследования,
обосновывающие выбор изучаемых показателей, методы, сроки и организацию
обследования).

Принцип этичности (диагностика проводится с соблюдением эстетических норм
и правил).

Принцип оптимальности (минимальными усилиями должно быть получено
достаточное количество диагностической информации).

Принцип непрерывности (педагогическая диагностика проводится на протяжении
всего периода пребывания ребенка в детском саду).

Принцип
динамичности
(педагогический
инструментарий
позволяет
в установленные краткие сроки провести педагогическую диагностику).
2.4. Педагогическая диагностика:

позволяет фиксировать уровень актуального развития дошкольника и оценивать его
динамику;

учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;

позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс без
условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту,
при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений
деятельности дошкольника;

учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не использует их
в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

3.Организация проведения педагогической диагностики
3.1. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) позволяет
фиксировать уровень актуального развития дошкольника и оценивать его динамику;
учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений; позволяет
рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс без условного разделения
на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает

возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности
дошкольника; учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не
использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными
достижениями детей.
3.2. Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах два раза в год
– в начале и в конце учебного года. Педагогическая диагностика детей, зачисленных на ППк
и детей,испытывающих трудности в усвоении Программы проводится 3 раза в год :
сентябрь, декабрь и май.Фиксация результатов (входная и итоговая диагностики)
оформляется в виде таблицы в сентябре и мае с 1 по 15 число месяца.
3.3. Распределение функций при оценке индивидуального развития ребенка:
o
старший воспитатель (методист, заместитель заведующего по ВМР) обеспечивает
условия объективного проведения оценки индивидуального развития ребенка
(минимизируя риски субъективных оценок): выбирает методики и параметры оценки
результатов, консультируют педагогов, испытывающих сложности в проведении
педагогической диагностики;
o
специалисты проводят педагогическую диагностику (музыкальный руководитель,
инструктор по физическому воспитанию) своего направления развития личности
воспитанников, педагог-психолог – психологическую диагностику при необходимости,
анализируют результаты, формулируют причины успехов или неудач, намечают пути
коррекции;
o
воспитатели проводят оценку индивидуального развития воспитанников,
анализируют результаты, формулируют причины успехов или неудач, намечают пути
коррекции.
3.4. Оценка индивидуального развития осуществляется:
o
при поступлении ребенка в учреждение (в течение двух месяцев);
o
в начале (сентябрь) и в конце учебного года (май) – в целях определения динамики
развития ребенка;
o
в случаях обращения родителей (законных представителей) ребенка.
3.5. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется через
наблюдение, беседы, продукты детской деятельности, специальные диагностические
ситуации.
3.6. Фиксация показателей развития выражается в форме:
o
показатель сформирован (высокий уровень «+» или «В») - наблюдается
в самостоятельной деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослым;
o
показатель в стадии формирования (достаточный уровень «0» или «Д»)
- проявляется неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций, провоцирующих его
проявление: ребѐнок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого,
даѐт аналогичные примеры;
o
показатель не сформирован (недостаточный уровень «-» или «Н») - не проявляется
ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого ребѐнок не даѐт положительного
ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятельно.
Оценки «высокий уровень» и «достаточный», отражают состояние возрастной нормы
развития.
Преобладание оценок «высокий и достаточный уровень» свидетельствует об успешном
развитии ребенка.
Если по каким-то направлениям преобладают оценки «недостаточный уровень», следует
усилить индивидуальную работу с ребѐнком по данному направлению с учѐтом

выявленных проблем, а также
Образовательной программы.

при

взаимодействии

с

семъей

по

реализации

3.7. На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют
образовательную деятельность с детьми каждой возрастной группы и планируют
индивидуальную траекторию развития по образовательным областям обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.8. В конце учебного года организуется итоговая диагностика, проводится сравнительный
анализ результатов на начало и конец учебного года, показывающий эффективность
педагогических воздействий. По результатам педагогической диагностики с учётом
выявленных проблем проводится проектирование педагогического процесса на новый
учебный год, а также организация методической работы с педагогами.
3.9. По результатам педагогической диагностики (оценки индивидуального развития)
заполняются индивидуальные карты развития ребенка и предоставляются воспитателями
всех возрастных групп и специалистами ДОУ старшего воспитателя (заместителю
заведующего по ВМР).

4

Инструментарий педагогической диагностики

4.1. Для проведения педагогической диагностики используются параметры
педагогической диагностики индивидуального развития детей от 2 до 7 лет
*Экспресс-диагностика детей 3—4 лет (вторая младшая группа) (Л.Н.Лаврина
И.В.Чеботарева) (стр 56)
Педагогическая диагностика в детском саду в условиях
реализации ФГОС ДО: Учеб.-метод. пособие. — М.: ТЦ Сфера,2017. — 128 с
*Экспресс-диагностика
детей
4—5
лет
(средняя
группа).
(Л.Н.Лаврина
И.В.Чеботарева)......... (стр 71)
Педагогическая диагностика в детском саду в условиях
реализации ФГОС ДО: Учеб.-метод. пособие. — М.: ТЦ Сфера,2017. — 128 с
* Экспресс-диагностика детей 5—6 лет (старшая группа) (Л.Н.Лаврин И.В.Чеботарева) стр
88 Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО: Учеб.метод. пособие. — М.: ТЦ Сфера,2017. — 128 с
* Экспресс-диагностика детей 6—7 лет (подготовительная к школе группа) (Л.Н.Лаврина
И.В.Чеботарева).....стр 108.. Педагогическая диагностика в детском саду в условиях
реализации ФГОС ДО: Учеб.-метод. пособие. — М.: ТЦ Сфера,2017. — 128 с
*Оценка психоречевого развития детей второго года жизни. (стр62) Программа раннего
развития детей «Маленькие ладошки» Л.С Русанова-Москва:Просвещение.2023.-288с.
*Оценка психоречевого развития детей третьего года жизни( стр 65) Программа раннего
развития детей «Маленькие ладошки» Л.Русанова –Москва.просвещение.2023-288с.
Педагог психолог
Используемые методики
Диагностика адаптации к *«Диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ» автор
ДОУ
Роньжина А.С.
Диагностика готовности *«Оценка готовности ребенка к началу школьного обучения
к школе
(Семаго Н., Семаго .).

Диагностика
познавательных
процессов
Диагностика свойств
личностной и
эмоционально-волевой
сферы
Диагностика
межличностных
отношений
Диагностика семейных
отношений

*«Экспресс-диагностики в детском саду: комплект материалов
для
педагогов-психологов
детских
дошкольных
образовательных учреждений. Руденко Л.Г., Павлова Н.Н.».
*Тест тревожности (Теммл Р., Дорки М., Амен В.)
*Психологический тест «Найди свое место на дереве» Джон
Ломпен
*Тест на выявление детских страхов А.И. Захарова и М.
Панфиловой «Страхи в домиках»
*Графическая методика М.А. Панфиловой «Кактус»
*Диагностика межличностных отношений (Социометрия
Дж.Морено)
*Проективная методика «Рисунок семьи»
*Тест семейных отношений (Авторы Е. Бене и Д. Антони)
*Тест-опросник родительского отношения (ОРО)

Учитель-логопед
Возрастные
Используемые методики
группы
Подготовительные *О.Б.Иншакова «Альбом для логопеда»
к школе группы Т.Фотекова,Т.Ахутина.
«Нейро-психологическая диагностика речевой патологии у детей»
Старшие группы *О.С. Ушакова Е.М.Струнина.
« Методика развития речи детей дошкольного возраста»:Учеб.метод.Пособие для воспитателей ДОУ
*О.Б.Иншакова «Альбом для логопеда»
Г.В.Волкова.
«Методика обследования нарушений речи у детей».
Средние группы *Л.С.Соломаха,Н.В. Серебрякова «Диагностика нарушений речи у
детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного
образовательного учреждения»
*О.С. Ушакова Е.М.Струнина.
« Методика развития речи детей дошкольного возраста»:Учеб.метод.Пособие для воспитателей ДОУ
*И.А.Смирнова
«Логопедические
альбомы
для
обследования
звукопризношения,фонематической стороны речи».
Младшие группы *Л.С.Соломаха,Н.В. Серебрякова «Диагностика нарушений речи у
детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного
образовательного учреждения»
*О.С. Ушакова Е.М.Струнина.
« Методика развития речи детей дошкольного возраста»:Учеб.метод.Пособие для воспитателей ДОУ
Группы раннего *Е.А. Стребелева
возраста
«психолого-педагогическая диагностика детей 2-3 лет»
*О.Е.Громова,Г.Н. Соломатина «логопедическое обследование детей
204 лет» (Методическоне пособие и стимульный материал для
логопедического обследования»
4.2.В качестве основных методов, позволяющих выявить степень реализации
программы и оценить уровень развития детей, в условиях ДОУ используются:

o
наблюдение, которое дополняется свободным общением педагога с детьми,
беседами, играми, рассматриванием картинок;
o
специально организованные диагностические занятия в период, определенный
образовательной программой дошкольного учреждения для мониторинга;
o
изучение продуктов деятельности детей;
o
беседы с родителями.
4.3. Обследование проводится обязательно в игровой форме.
4.4. Наблюдение осуществляется педагогом во всех естественно возникающих
образовательных ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода в ДОУ и ухода из
него.
5. Ответственность должностного лица, осуществляющего

педагогическую диагностику
5.1. Должностное лицо, осуществляющее педагогический мониторинг в ДОУ, несет
ответственность за:
o
тактичное отношение к каждому ребенку во время проведения диагностических
мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации успеха;
o
ознакомление с итогами обследования воспитанников, соответствующих
должностных лиц (в рамках их должностных полномочий);
o
соблюдение конфиденциальности;
o
качество проведения обследования воспитанников;
o
доказательность выводов по итогам диагностирования воспитанников;
o
оформление
соответствующей
документации
по
итогам
проведения
диагностических мероприятий в установленные сроки
6. Контроль
6.1. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития ребенка
осуществляется старшим воспитателем (методистом, заместителем заведующего по ВМР)
посредством следующих форм:
o
ежедневный текущий контроль;
o
тематический контроль;
o
оперативный контроль.
Виды деятельности в рамках контроля: посещение и анализ образовательной деятельности,
режимных моментов, обсуждение результатов с педагогом.
7. Документация
7.1. Педагогические работники, осуществляющие педагогическую диагностику:
o
заполняют диагностические карты по пяти образовательным областям на начало
и конец учебного года;
o
проводят количественный и качественный анализ по каждой области, а также
обобщающую справку по результатам диагностирования;
o
справки в установленные сроки предоставляются старшему воспитателю
(методисту, заместителю заведующего по ВМР), который обобщает результаты
диагностирования по ДОУ.
o
на начало учебного года педагоги разрабатывают индивидуальные траектории
развития или программы работы с одаренными воспитанниками и детьми с особыми
образовательными потребностями.
7.2. Диагностические карты хранятся у педагогов в течение 5-ти лет, аналитический
материал в методическом кабинете.